Знакомство с понятием слово в доу

знакомство с понятием слово в доу

Давайте, ребята мы с вами присядем на коврик и поиграем в игру «Соберем слова в ладошку». Я назову слово, а вы мне в ладошку. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. « Детский сад № 58». Миасский городской округ. Развитие речи. Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной школе группе " Знакомство с термином "слово". Понятие о предложении".

В итоге дети должны научиться различать естественные шумы звук шин автомобиля, скрип мела, чириканье воробья. На одном из занятий можно использовать наборы предметов из одинаковых материалов: Вначале воспитатель демонстрирует, какой звук получается при ударе по стеклу, о металл. Затем за ширмой ударяет о какой-то предмет. Дети должны определить, из чего он сделан. Возможна театрализация знакомой сказки. Ребёнок с игрушкой зайца в руках выходит вперёд и становится перед детьми.

Так же обыгрываем встречу с остальными героями сказки.

знакомство с понятием слово в доу

Воспитатель по очереди обращается к детям с игрушками, стоящими впереди: И так для всех персонажей. Пример занятия по развитию фонематического слуха можно посмотреть по ссылке. Дошкольники становятся в круг и по очереди называют соседу любое существительное. Если участник не успевает быстро вспомнить новое слово, то выходит из игры. Победитель тот, кто остался в круге.

В дальнейшем эту игру можно усложнять, давая задания детям подбирать слова по какой-то теме. Малыши должны так повторить вторую часть слова, чтобы получилось новое пирожок — рожок, паровоз — воз и. Другой вариант игры — назвать слово, отбросив первый звук двор — вор, кров — ров, драма — рама, крот — рот, коса — оса. Упражнение на определение первого звука в слове с использованием картинок. Воспитатель интонацией подчёркивает этот звук р-роза, р-ракета, р-рак, р-руки и демонстрирует изображение.

При выполнении упражнений по делению на слоги каждый слог отделяем резким звуком звон гонга, стук карандаша, хлопок ладошами, удар барабана или одинаковыми упражнениями повороты, наклоны, шаги.

Такие упражнения можно рассматривать как физкультминутку. Старшая группа дальнейшее развитие фонематического слуха: Малышам нужно научиться правильно определять гласные звуки, не пропуская их в словах.

Именно точное произношение гласных звуков определяет красивую речь.

Обучение грамоте дошкольников, в том числе в игровой форме, задания, методика и прочее

Изучение обычно идёт по порядку: На первом занятии выделяем гласный звук из слова. Воспитатель называет слова, в которых [а] присутствует в открытом слоге, выделяя голосом [а]: Произносим ещё похожие слова: Концентрируем внимание на артикуляции при произнесении звука.

Чтобы облегчить детям процесс копирования артикуляции, можно предложить им следить за собой через маленькие зеркальца Воспитатель объясняет, что при проговаривании звука [а] воздух выдыхается свободно, не встречая препятствий.

Звук получается громкий, во весь голос, поэтому и называется гласным. Обозначать его будем красным цветом. По такой же схеме знакомим детей с остальными гласными звуками.

Занятия с гласными звуками могут включать такие упражнения: Определение звука среди других гласных а, у, и, е, о вначале воспитатель чётко проговаривает про себя звуки, дальше это не делается. Определение звука в слогах он, ус, ас, им, ор.

Слово, слог, звук, предложение. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру

Определение звука в словах качели, астра, арка, Ира, овод. Нахождение слов в предложении на определённый звук: Далее учим детей определять, в каком слоге слова наш звук находится: В этом вагончике столько окон, сколько слогов, флажком обозначаем то окошко, где сидит искомый гласный. После изучения гласных звуков идёт изучение согласных. Опытные педагоги рекомендуют начинать изучение согласных со звуков [м], [н].

  • Обучение грамоте в детском саду: особенности и приёмы
  • Слово, слог, звук, предложение
  • Конспект НОД по развитию речи в старшей группе. Знакомство с предложением.

В силу своей артикуляционной особенности они лучше всего подходят для усвоения слияние звуков и слогового чтения. Артикуляция согласных звуков мн противоположна артикуляции гласных звуков: Малыши проговаривают звук сами, используют зеркальце, чтобы проверить артикуляцию. Дети замечают, что на пути воздуха есть преграда — губы. Воспитатель объясняет, что при произношении всех согласных воздух встречается с преградой. Звуки согласились, что их так произносят, поэтому называются согласными.

Их обозначаем синим цветом. Произнесите так же, чтобы было слышно, как звучат слова. Особенно хорошо, ясно получается у Наташи, послушаем, как произносит слова Наташа.

Теперь произнесите все. Как интересно звучат слова! Воспитатель проводит упражнение с небольшой группой играющих человек с целью закрепления умения вслушиваться в звучание слов, самостоятельно называть слова и четко произносить звуки в них, находить слова, сходные и различные по звучанию.

Вариант 1 Карточки кладут на стол картинками.

знакомство с понятием слово в доу

Играющие берут по одной карточке. Правильно, на этой картинке я нашла слово рак. Послушайте, как оно звучит: Повторите все так. Хорошо звучит и у вас слово рак. Теперь переверните свои картинки и скажите, какие слова оказались у. Произнеси, Таня, свое слово яснее. А какое слово нашел ты, Вова? Скажи его еще раз и вслушайся, как оно звучит". Затем каждый ребенок берет еще по одной карточке, и все повторяется заново. Ведущий подчеркивает, что слова у всех разные и звучат по-разному.

Вариант 2 У ведущего комплект маленьких карточек, второй такой же комплект у детей. Кто-то из детей обнаруживает у себя парную картинку. Обе картинки размещают в центре стола: Далее ведущий предлагает назвать другую картинку например, овечкакладет ее под первой, слева. Ребенок, нашедший у себя аналогичное изображение, четко и громко его называет и помещает картинку справа во втором ряду. Игровое упражнение продолжается до тех пор, пока все картинки не окажутся в центре стола. Вариант 3 Перед каждым ребенком лежит одна картинка, дети поочередно громко произносят названия изображений.

Ведущий предлагает вслушаться в эти названия, отмечая, что слова звучат по-разному.

«Термин «слово». Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе

Затем сообщает, что среди разных слов встречаются и сходные по звучанию, показывает по две картинки и просит сказать, что на них изображено оса - коса, мак - рак. Вместе с детьми повторяет раза сходно-звучащие слова.

Затем сообща рассматривают все лежащие на столе карточки и находят еще две, названия которых звучат похоже: При повторном проведении игры воспитатель просит детей проявить инициативу в подборе слов, схожих с образцами: Вариант 4 Играют четверо детей, у каждого большая карточка.

Дети поочередно громко сообщают о названии четырех картинок. Взрослый показывает маленькую карточку, на которой, к примеру, нарисована галка, четко произносит ее название и просит сказать, у кого есть картинка, название которой звучит так же похоже, как слово галка.

Ребенок, нашедший у себя сходную рифму у него карточка, на которой изображена палкагромко сообщает об этом и накрывает картинку с изображением палки кружком.

знакомство с понятием слово в доу

Ведущий продолжает показывать маленькие карточки до тех пор, пока все изображения на больших карточках не будут закрыты кружками. На первых порах допускается взаимопомощь: Закрепить знания детей о том, что в разных словах разное количество звуков слова длинные и короткие Описание: Воспитатель говорит детям, что узнать длинное слово или короткое, можно по шагам.